¿COMO VAMOS A ENSEÑAR?

La clase como forma básica de organización de la enseñanza debe responder a las demandas que plantea la escuela moderna, por lo que los objetivos no pueden lograrse mediante la ampliación del tiempo dedicado a la enseñanza sino principalmente mediante la intensificación del trabajo escolar, donde el alumno se desarrolle integralmente protagonizando un verdadero papel activo en las clases. Una vía para lograrlo es la utilización de métodos que pongan en marcha procesos creativos y propicien una enseñanza en la cual los alumnos van resolviendo problemas, organizando ideas, etc., originándose así un aprendizaje agradable y profundo.Acompañar a sus estudiantes en un verdadero proceso de formación integral que incluye el desarrollo de las capacidades de pensamiento, de comunicación, de toma de decisiones, para que el estudiante pueda no sólo hablar y escribir con soltura y seguridad, sino resolver problemas de la vida personal y profesional. Es necesario entonces, entender que los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente establecido, y que, con base en la apropiación conceptual que el docente tenga de ese saber, es posible trabajarlo en el aula.Existen mil formas de transmitir la información a los alumnos de manera que se pueda establecer un vínculo comunicativo satisfactorio. La selección adecuada de la técnica a utilizar depende en gran medida del objetivo a lograr, de la materia misma, de los alumnos con quienes aplicaremos la técnica y del entorno que rodeará la actividad docente.No olvidemos nunca que aunque apliquemos la estrategia de enseñanza adecuada, sí ésta no la hacemos con el corazón carecerá de impacto en el proceso enseñanza- aprendizaje. Saludos afectuosos

Concepciones de aprendizaje
“La competencia es la capacidad de creación y producción autónoma, de conocer, actuar y transformar la realidad que nos rodea, ya sea personal, social, natural o simbólica, a través de un proceso de intercambio y comunicación con los demás y con los contenidos de la cultura” (Chomsky)Si observamos las definiciones de competencias de los siguientes autores:Perrenoud (1998) habla de movilizar los conocimientos; Marchesi (2006) de aplicar los conocimientos adquiridos en diversas situaciones; Monereo y Pozo (2007) de poseer un conocimiento funcional no inerte, utilizable y reutilizable y Coll (2007) de activar y utilizar los conocimientos relevantes para afrontar determinadas situaciones y problemas.En todas las definiciones se recoge la necesidad de “demostrar la competencia” en contacto con contextos y escenarios “reales y relevantes”. Tomando en consideración lo anterior considero que el enfoque de aprendizaje más congruente con el de competencias es: 1.- Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. Es decir que los aprendizajes deben ser significativos para el estudiante, que ellos reconozcan el valor del aprendizaje para su vida. 2.- Constructivismo.( J. Piaget) Elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.El aprendizaje a través de competencias permite al alumno desarrollar conocimientos desde su entorno, necesidades y deseos personales que pueden aplicarse a su vida presente y futura, así como en colaboración con la sociedad que le rodean

APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?... Definitivamente no, el aprendizaje no se da por casualidad, éste debe ser planeado desde varias vertientes: 1.-El que aprende 2.- El entorno del que aprende 3.- Las necesidades del que aprende 4.- El que media. Se deben establecer competencias cognitivas que se apliquen a la vida real, la vida de trabajo en la sociedad. El aprendizaje se debe desarrollar en dos formas: individual que ayude al individuo a desarrollarse en su medio y aprendizaje colaborativo que la sociedad se beneficie con los aprendizajes de los individuos. De manera que con unas simples preguntas no se podría medir. El aprendizaje no es trivial, cuando se le da ésta perspectiva de trivialidad, pierde importancia, los profesores pasa a ser quien establezca la mejor estrategia para el aprendizaje tomando en consideración sus observaciones de las formas de aprender de los alumnos. Somos acompañantes en el proceso de aprendizaje del alumno, tutores, aprender es hacer propio el conocimiento. El aprendizaje va acompañado tanto de la parte cognitiva como de la aplicativa, ésta última es expresada en términos de competencias, para que el alumno pueda desarrollar la competencia primero que nada, debe ser establecida como importante por el que aprende así como necesaria. El maestro se preocupara por escuchar al estudiante y por responder lo más cerca posible a las necesidades cognoscitivas del estudiante siendo consciente de que lo hace desde los propios marcos teórico-prácticos de entendimiento y resolución de la realidad que el maestro tiene asimilados y que practica en su mundo profesional. No olvidemos que también el maestro está en proceso continuo de adaptación, y por tanto de aprendizaje.